《基础会计》这门课程是会计专业的专业基础课，也是会计的入门课程，通过对本门课程的学习，使学生了解会计工作的环境，认识会计工作的一般流程，理解会计要素、会计等式和复式记账法的基本原理，掌握填制和审核凭证、登记账簿和编制会计报表等基本专业技能。同时为后续的中级财务会计、成本会计、财务管理、审计学等专业课程的学习打下扎实的基础。

《基础会计》的培养目标是培养学生的实践能力和创新能力；将会计核算理论应用于实践，按照企业会计核算的实际情况进行训练，使理论和实践融为一体，使学生能够从企业实务工作角度出发，灵活应用所学知识，使其符合应用型人才培养的目标；充分体现本校以人为本、学以致用的教学原则，达到会计专业的人才培养要求。

疫情的突发，使我们的教学环境发生了改变，面对这种突发状况，我们基础会计教学团队本着让新变化、新事物、现代信息技术,融入到课程中的理念，推出了当前正在运行的线上线下混合教学模式。

一、针对疫情迅速实现线上线下混合式教学

通过大家的商量，我们选择腾讯会议、QQ群、雨课堂（云班课）、慕课等网上资源进行授课。主要的教学平台是腾讯会议，主要原因是此平台的共享屏幕功能，教师可以共享PPT，学生端可以清晰的看到教学内容，会很大程度上提高听课质量。其他的资源作为辅助教学手段，可以进行师生交流、布置任务、网上测试等，这样双管齐下，增强线上学习的效果。

二、教学团队紧密合作，共同研究解决各类问题

教学团队在教学的各个环节，会利用网络平台，研讨各个教学环节，商讨各种教学中出现的各个问题，交流教学心得，互相学习。下面列举每个月其中的一份研讨图片。

二、授课过程

1课前推送资源

开学之初，学生上课没有教材，课前推送教学资源非常重要。我们利用各种平台提前把学习目标、PPT、上市公司年报、微课视频等资源提前发送给学生，并给学生布置一定的任务。引导大家主动学习，带着任务听课，增加听课效果

2课中充分体现“以学生为中心”。

（1）课程对学生进行全过程考核，以保证学生一直在听课。

①课前签到，通过腾讯会议、云班课两个平台进行签到，保证学生及时上课，并有统计资料。

②课上不定时的采用多种手段检查学生的听课状态，随机提问，要求学生语音回答，要求学生共享他的习题等等，尽可能的保证学生始终在听课。

（2）理论教学内容细化，层次深入讲解

线上教学学生只看课件，有些知识点，尤其是会计分录的业务，对于初学者学生不易理解，为了让学生更易于理解，我们做了如下调整：①把教材里的有些复杂的例题分解，分解成简单的例题，随着例题的不断讲解，不断增加例题的难度，使学生更易于理解，理解更透彻；

比如讲解领用原材料的时候，书上就一道例题如下，

我就把这个例题的知识点拆解，设计了4道例题

例1：本月甲材料为1000元/吨， A产品生产领用甲材料50吨，B产品生产领用甲材料50吨。

例2：本月甲材料为1000元/吨，乙材料1200元/吨， A产品生产领用甲材料50吨，领用乙材料50吨。

例3：本月甲材料为1000元/吨，乙材料1200元/吨。本月生成车间领用甲材料5吨，厂部领用乙材料3吨。

例4：华夏公司生产产品领用、车间一般耗用材料情况见下表。

我采用的是word 文档，这样在讲课的过程中对于这些业务题，我把问题抛给学生，答案是没有的，由学生通过思考后回答出来。学生语音说，教师写，这时共享屏幕就像板书一样，学生说什么我写什么，如果学生错了，其他学生会及时通过语音修正，感觉线下授课一样，同时学生更易于理解。

（3）实践教学

实践课上，以小组的形式，学生共享屏幕，展示填制过程。

（4）课堂上随时融合思政教学

结合当前的疫情防控情况，帮助学生树立正确的社会主义核心价值观、学习观，疫情阻挡不了求知的步伐。根据所学内容提醒学生应该注意哪些工作、为人方面的问题，随时随地的、根据情况融入思政课的内容。现举三个例子。

1比如讲到做账要求——“及时性”的时候，我们延伸给学生讲解在学习、工作中，我们要守时守约，上课不迟到，与人约好时间地点，就要按照约定的时间地点去与人见面。

2前两周，春暖花开，我利用课前的几分钟和学生闲聊几句天，问问学生家在哪里，天气怎么样，我就延展告诉学生春天是非常好的天气，我们应该早点起床呼吸呼吸新鲜空气，跑跑步，锻炼身体，身体是一切革命的本钱。

3五一之前，我们上网课已经基本两个月了，学生的朋友圈也再发在家呆的时间太长了，想回学校，想念学校。我利用课前几分钟，听学生发完牢骚之后，告诉学生我们要辩证的看待问题，从我们上大学开始，今后的人生中没有这样的机会和父母一起呆这样长的时间，我们应该利用好这个机会和父母多聊天，多给父母做点饭，孝敬父母。

思政教育是随时随地，因情而定的事情，我们要在整个的授课过程中随时的向学生传授各方面正能量。

3、课后作业巩固知识

对于所学过的知识，要留各种作业要求学生完成，不同的教学内容，作业的要求也不一样。

（1）会计分录的作业，要求学生手写完毕，拍照上传，尽可能的保证学生能够独立完成作业。

（2）对于扩展型、任务型的作业，要求小组合作完成，上传到教师指定的QQ群或者云班课等

学生完成的作业具体例子另附word文档展示

（3）对于一定的理论知识，要求学生进行总结，学生手写拍照上传网站。

（4）实践的任务，教师要求学生有完成过程的体现，完成后上传。本部分内容还没有挖完成，刚刚开始授课，因此没有图片展示。

4、课后通过QQ等平台对学生进行课后辅导

三、进行课前、课后、阶段测试和期末考试多种测试方式对学生进行检测。

为了督促、掌握学生的学习情况，我们不定期的进行各种测试。

(1)课前利用10分钟左右的时候，利用云班课、雨课堂等平台进行所学知识的测试，作为对学生学过知识的检测，同时教授也能掌握学生学习动态，进而在课堂上有

准对的关注这些学生。

（2）有时候对于讲过的一些完整的理论知识，也利用网络平台进行课后测试，这样同时也避免了有时候大家同时在出现线网卡的现象。          

（3）五一之前，全年级8个班统一做了线上阶段性测试，考试内容多为主观题，考核学生对于会计理论、会计核算的综合运用。

  学生的卷子展示另附word文档

（4）期末考试，学期末进行本门课程的期末考试，对学生进行总体检测。

结束语

  互联网改变了我们的生活，更改变了教育教学的方式。“互联网+”带动教育行业的教育教学创新，突发的疫情带来的线上教学，从一定程度上加速了高校网络课程的发展。促进了教师用信息技术改造传统的教学模式，尝试微课、MOOC以及翻转课堂的教学改革。

第一，是要立体化，将教材、线上资源和平台做好衔接。第二，是可视化的体现，不仅仅是增加各类图表和信息，更重要的是使所展示出的内容更真实，质量更优质。

  今后的教学采用线下课堂与线上课堂相结合的混合式教学，使学生逐渐适应课前通过观看视频、资料等进行预习，课后通过网络拓展知识内容，了解国内外的研究情况，进而提升学生自身的修为。做终身学习者，把学习当作贯穿一生的事业，以学为疆，享受知识的复利。

（文/图 许诚  审核/ 隋志纯）

学生思维导图展示